Angeles Brioso y Encarnación Sarriá llevan doce años programando el curso y se muestran satifechas al comprobar que el alumnado cada vez está más formado en este campo.
'Un Centro Educativo ordinario puede ser adecuado para trastornos de unas mismas características', asegura Mercedes Babío Galán. Sólo se trata de definir lo que necesita en cuanto a recursos personales, materiales y didácticos. Aunque hay que recordar que los niños con un trastorno de espectro autista necesitarán atención personalizada toda la vida, y más horas de atención que con niños con otros trastornos, lo que supone un coste realmente importante. Otro de los factores de gran trascendencia sería lograr un contexto social normalizado.
Desde la década de los 70 hasta la actualidad varió la dimensión causal para desarrollarse desde una idea de origen ambiental y familiar (padres sobreprotectores y madres inadecuadas) a una de origen orgánico. Esto conlleva fundamentalmente que las familias ganan terreno en el proceso de intervención bien porque era un papel que tenían parcialmente negado, bien porque no había un itinerario de actuación claro.
Juan Carlos Gómez Crespo, profesor de la Universidad de St. Andrews, maravilla en su ponencia acerca de los avances en la cognición social y su relación con el autismo.
El profesor Hilario Flores define este aprendizaje: "Trabajar en equipo, preferentemente en grupos pequeños, de forma que el que va más rápido, frene y vaya en ayuda de los demás".
La coordinadora de Extensión Universitaria de Lugo, Fuensanta Otero, ha mostrado su satisfacción por la matrícula registrada en esta XXI edición y ha animado a los alumnos a que aprovechen su estancia para descubrir la ciudad.
Los Cursos de Verano de la UNED inician su periplo con una solemne inaguración y presentación del primer programa: Ratas, humanos, cerebros y mentes: mitos y controversias de la Psicología Actual.
