La formación recibida durante el periodo formativo del Grado en Psicología ha de fomentar y desarrollar en el estudiante una serie de competencias genéricas o transversales, capaces de ser puestas en juego independientemente del ámbito profesional en el que desarrolle su tarea como psicólogo.
El desarrollo de estas competencias se entiende desde un planteamiento de carácter global del título de Grado en Psicología, y no tanto dependiente de los bloques formativos particulares. Para este fin, resulta de especial importancia el establecimiento de procedimientos de coordinación y planificación conjunta entre los diferentes bloques de contenido que formarán parte del futuro Plan de Estudios.
Las competencias específicas del Grado en Psicología son las siguientes:
A Identificación de los conceptos y marcos históricos fundamentales para la formación en Psicología. 1. Ser capaz de reconocer e interpretar adecuadamente las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. 2. Ser capaz de identificar los distintos modelos teóricos que explican los procesos psicológicos, discriminando sus funciones, características y limitaciones. 3. Ser capaz de utilizar los conocimientos sobre los procesos psicológicos como herramientas útiles para la intervención psicológica 4. Ser capaz de identificar, discriminar y utilizar de forma pertinente al ámbito de la ciencia psicológica, los distintos diseños de investigación, procedimientos de formulación, contrastación de hipótesis e interpretación de resultados. 5. Ser capaz de considerar los factores históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana. 6. Ser capaz de interpretar al ser humano en su dimensión antropológica y social. 7. Ser capaz de reconocer y valorar los distintos campos de aplicación de la Psicología, tanto los consolidados como aquellos que pudieran surgir para dar respuesta a demandas sociales y profesionales novedosas.
B. Definición de las metas de la función a realizar:
1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos 2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica básica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios afectados 3. Ser capaz de sintetizar la información relevante del análisis de los destinatarios y de su contexto 4. Desarrollar el interés tanto por la investigación teórica como por la aplicada. 5. Ser capaz de aplicar procedimientos para organizar y describir los datos recopilados en una investigación en el ámbito de las ciencias sociales y de la salud. 6. Saber razonar científicamente y poder poner en relación la teoría con la evidencia C. Evaluación psicológica, psicodiagnóstico y peritaje: Identificar las características relevantes de los individuos, grupos, organizaciones y los contextos en que se encuentran a través de los métodos propios de la profesión.
C.1. NIVEL INDIVIDUAL
1. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. 2. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. 3. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. 4. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. 5. Ser capaz de formular hipótesis contrastables de la adquisición y mantenimiento de los problemas a partir de la recogida de información y su análisis. 6. Ser capaz de planificar, aplicar y valorar correctamente los procedimientos de evaluación. 7. Ser capaz de organizar la información obtenida: integrar resultados dentro de una formulación teórica y formular conclusiones 8. Ser capaz de construir instrumentos de medida y evaluación. 9. Ser capaz de interpretar los resultados obtenidos en investigaciones previas y poner en relación unos resultados con otros. 10.Ser capaz de comparar los resultados obtenidos mediante distintos procedimientos e interpretar las causas de las diferencias. 11.Ser capaz de utilizar la observación para la evaluación y el psicodiagnóstico.
C.2. NIVEL GRUPAL
1. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal. 2. Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales. C.3. NIVEL ORGANIZACIÓNAL: EN DIFERENTES CONTEXTOS
1. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e ínter organizacional.
C.4. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
1. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales.
D. Desarrollo de productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos.
1. Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados. 2. Ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados. 3. Saber diseñar diferentes procedimientos de evaluación. 4. Saber evaluar la calidad métrica de los instrumentos de evaluación de variables psicológicas adecuadas a cada situación. 5. Ser capaz de diseñar materiales específicos de acuerdo con las necesidades.
E. Intervención psicológica: prevención, tratamiento y rehabilitación.
1. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención básico en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento¿). 2. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos. 3. Ser capaz de utilizar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios. 4. Saber aplicar las estrategias adecuadas en cada momento de la intervención, en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación). 5. Saber planificar e implementar un diseño de valoración y seguimiento de una intervención. 6. Saber recoger y analizar los resultados de la intervención: efectos, explicaciones alternativas, justificación de conclusiones. 7. Saber realizar un seguimiento para el mantenimiento de resultados y la prevención de recaídas. 8. Ser capaz de formar a otras figuras relevantes para la implementación de programas de prevención, tratamiento y rehabilitación. 9. Ser capaz de favorecer la comunicación y el trabajo conjunto con otros profesionales con fines de intervención. 10. Saber potenciar en los agentes educativos la toma de conciencia de sus propios recursos y el uso flexible y estratégico de los mismos. 11. Saber rediseñar la intervención de acuerdo con los resultados de la evaluación.
F. Evaluación de programas e intervenciones, productos y servicios
1. Saber planificar e implementar la evaluación de los programas y las intervenciones. 2. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. 3. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. 4. Valorar la evaluabilidad de los programas. 5. Saber elegir las estrategias de recogida de información para obtener indicadores de efectividad, eficacia y eficiencia.
Asimismo, la UNED propone que todo egresado de la Universidad sea competente, con carácter genérico, para llevar a cabo de forma solvente una amplia gama de actuaciones considerada de especial relevancia en la Sociedad del Conocimiento y el aprendizaje a lo largo de la vida. Estas competencias genéricas de la UNED son las siguientes:
G. Gestión de los procesos de comunicación e información. En la Sociedad del Conocimiento, son especialmente relevantes aquellas competencias instrumentales que potencian una interacción y comunicación adecuadas y eficaces del individuo a través de distintos medios y con distinto tipo de interlocutores, así como el uso adecuado de todas aquellas herramientas que permiten la comunicación y la gestión de la información mediada por tecnologías.
1. Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa 2. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos 3. Ser capaz de elaborar y entender informes de investigación
H. Compromiso ético, especialmente relacionado con la deontología profesional. El tratamiento y funcionamiento ético individual es un valor indiscutible para la construcción de sociedades más justas y comprometidas. La universidad puede fomentar actitudes y valores éticos, especialmente vinculados a un desempeño profesional ético. El código deontológico del psicólogo explícitamente se rige por los principios de convivencia y legalidad democrática, obliga a la defensa de los derechos humanos, y prohíbe cualquier discriminación de personas por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, credo, ideología, nacionalidad, clase social, o cualquier otra diferencia. De esta forma, el código deontológico del psicólogo tiene en cuenta los Derechos Humanos, los principios democráticos y los principios de igualdad señalados en RD 1393/2007 art. 3.
1. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología
I. Competencias en el uso de las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento.
1.Realizar búsquedas de información relevante mediante las herramientas de TICs 2. Gestionar y organizar de forma pertinente la información atendiendo a los objetivos e hipótesis propuestas. 3. Gestionar la recogida de datos y el trabajo con los mismos utilizando las TICs 4. Realizar informes, generar los documentos y las presentaciones que se requieran maximizando las oportunidades que proporcionan las TICs.
J. Trabajo en equipo desarrollando distinto tipo de funciones o roles. En la Sociedad del Conocimiento se presta especial atención a las potencialidades del trabajo en equipo y a la construcción conjunta de conocimiento, por lo que las competencias relacionadas con el trabajo colaborativo son particularmente relevantes.
1. Habilidad para coordinarse en el trabajo de otros 2. Habilidad para negociar de forma eficaz 3. Habilidad para la mediación y resolución de conflictos 4. Habilidad para coordinar grupos 5. Liderazgo
