Cuestionario tras la lectura del libro de texto obligatorio: How Languages are Learned (4th Edition) (Oxford Handbooks For Language Teachers). Deberán además incorporar información de la asimilación de contenidos de las lecturas propocionadas en el curso virtual y debatidas en el foro. 

Una de los elementos básicos a la hora de responder el cuestionario es la elaboración de respuestas que estarán condicionadas a la buena comprensión de los temas tratados en el libro, las implicaciones para la enseñanza de segundas lenguas y la propia experiencia docente si se tuviera. Sin embargo tendremos que tener en cuenta que no existen principios básicos que garanticen la elaboración de una sola respuesta posible. Esto quiere decir que los criterios de evaluación del cuestionario son: el tipo o formato de respuestas dadas tentiendo en cuenta su redacción y el orden o secuencia de las mismas de acuerdo con los temas estudiados en el libro, haciendo referencia a los pasajes, páginas o estudios de caso examinados en el mismo. La reflexión particular de acuerdo con la experiencia propia también debería hacer referencia a esos temas tratados en el libro. Habrá que incluir una lista de referencias de las lecturas consultadas durante la elaboración del cuestionario.

This questionnaire cannot be delivered in September.

Design one of the three projects (Project 1, Project 2 or Project 3) mentioned below. (A full description of each task will be provided in the online course).

Project 1: Student's Profile

From 5,000 words (mínimum) to 10,000 words (máximum)
Conduct an extensive audio-recorded interview with a non-native speaker of
English with a view to analyzing the language from a morpho-syntactic and
semantic perspective of the speaker's spoken language. If at all possible, a writing sample from the interviewee is required to be able to use it as a part of the analysis. Provide suggested changes and a general assessment of the students' production according to his/her expected language level.

Project 2: GRAMMATICAL STRUCTURE ANALYSIS & ASSESSMENT METHODS FROM A COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING (CLT) APPROACH
From 5,000 words (mínimum) to 10,000 words (máximum)
Using as many sources as possible or available (Grammar textbooks at their students' choice), students are expected to incorporate a number of communicative tasks to supplement the structural activities in those chosen textbooks. In addition, CLT principles need to be added to lesson development.  Within this same approach, practice as reinforcement and assessment methods need to be mentioned as well.

Project 3: CLIL vs ESL. From 5,000 words (mínimum) to 10,000 words (máximum)

Conduct an extensive audio-recorded interview with two teachers from a public or a private school. One of the teachers will have experience in a bilingual education program regarding the CLIL approach (for instance, teaching Science in English) and the other teacher will have experience in teaching English as a Second Language. Prepare a 20-item questionnaire based on how each teacher addresses students’ errors, namely, lexicon, syntax, morphology, and semantics, among others. Once the information has been gathered, write a comparative report based on the findings collected in the questionnaire. Link each of the results with the arguments discussed in Spada and Lightbown’s book “How Languages are Learned”. If at all possible, a writing sample from the interviewee is required to be able to use it as a part of the analysis.

Format of Paper: This really depends on how much information can be gathered
to support the project analysis. It should be around 12 pages, typed and double
spaced.  An introductory section is required. The project on language acquisition should follow all the steps mentioned in the course. The project on grammar teaching should include some theoretical claim followed by examples and practice to be used in the classroom. In both projects a list of references of the books or links used during the writing of the project is also required.

En la convocatoria ordinaria de febrero solo se debe realizar un proyecto final a elección de los dos que se proponen. En cambio en la convocatoria extraordinaria de septiembre se deben entregar los dos para poder llegar al 100% de la nota final del curso.                

Hands-on activity.

Se trata de una actividad breve eminentemente práctica sobre la adquisición o aprendizaje de algún fenómeno gramatical del inglés. De esta forma se trata de que los estudiantes aprendan "haciendo" y vean cómo se involucran en una práctica de enseñanza práctica en línea por medio de materiales de presentación enriqueciods como, por ejemplo, una explicación de algún fenómeno lingüístico en Power Point, en la que deban involucrarse para comprobar su validez en el aprendizaje y así evaluar su contenido con un post-cuestionario. De este forma se enfrentan de forma activa con una "clase práctica" en la que los estudiantes no solo son meros observadores sino evaluadores de su propia enseñanza. 

Para llegar al 20% de la nota de la actividad, el estudiante debe seguir los pasos y completar los ejercicios prácticos correspondientes, utilizando la lengua inglesa durante toda la actividad. 

Convocatoria de febrero:

La nota final es la suma de las tres tareas programadas para este curso: 

Cuestionario del libro de texto (20%) +  Actividad práctica (hands-on activity, (20%) + el proyecto final (60%)

Convocatoria extraordinaria de septiembre:

Cuestionario (20%) o actividad práctica (20%) + 2 proyectos elegidos (40% + 40%) 

En septiembre se puede llegar también al 100% de la nota. Para ello, el estudiante debe entregar una de las dos PED (20%) , si no lo hubiera hecho en la convocatoria ordinaria. Además se deben entregar dos proyectos con una ponderación de 40% cada uno, en caso de que no se hubiera entregado ninguno en la convocatoria ordinaria.